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近日，教育部公布的一份文件規定，對就業率連續兩年低于60%的專業，調減招生計劃直至停招。以就業率這一指標來開出如此硬招，無疑給高校專業設置施加了壓力。盡管這一規定的初衷是想激發高校專業提質動力，從而引導高校專業順應市場需求，實現優勝劣汰、良性發展。然而，對高校專業設置采用如此規定是否妥帖，還是引來一片議論。
早在今年初，人社部新聞發言人就表示，截至2010年12月底，應屆高校畢業生就業率達90.7%，較上一年的87%提高了3個百分點。在就業形勢嚴峻的情勢下，2010年高校畢業生就業率逆勢飄紅，離不開教育部、人社部的努力。然而，人們普遍對這個數字保持了不約而同的警惕:一者，一些高校在就業率上造假早就是不爭的事實，有的甚至干脆“挾畢業證書以令學子”;二者，如同“平均工資”一樣，從數字統計的角度來看，“被就業”也不是不存在。如此一來，在就業率理論上普遍達到90%以上的時候，還會有“就業率連續兩年低于60%的專業”，也就不足為奇了。
就業率當然不是洪水猛獸，相反，大而無當的高等教育，確實需要和市場、時代對接。然而，在教育改革中，我們看到的是一旦“矯枉”，
往往就容易“過正”。比如一開始習慣了拿教鞭打孩子手心，后來聽聞“人本”的理念，忽然老師似乎就成了“奴才”，天天說著些“個個是超能兒童”的話。就業率也是這個道理。找不到工作當然不光彩，但比找不到工作更不光彩的是什么呢?應該是教不出能就業的學生。問題是，這和專業本身有什么關系呢?那些天天叫囂著“就業率老高”的學校，培養的難道就一定都是社會棟梁嗎?
2012年，全國普通高校畢業生規模達680萬人，就業形勢嚴峻。在這樣的形勢下，一些關系還是需要及時厘清:一者，大學固然不能離開就業率，但是不是所有的專業都要將就業率寫在“臉上”?社會需要產業工人，也需要浪漫詩人，需要腳踏實地的實干家，也需要天馬行空的夢想家——這個一刀切的“60%”，在捍衛社會“骨架”的時候，會不會誤傷了滋養國民精神的“血肉”?二者，就業率的根本，其實并不僅僅在于大學教育，更在于經濟社會發展狀況。一個社會能為就業者提供的崗位是既定的，在就業問題上，關鍵不是所謂“就業觀念”，而是“供崗能力”。
“大學之道，在明明德”。即便是歐洲中世紀的大學教育，也以傳播知識和研究學問為最高理想，相對超越社會現實。高等教育要就業，但也要為社會提供理性反思和價值構建。但愿就業率不要步了“收視率”的后塵。
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