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| 2007-11-28 上海交大教授 熊丙奇 來源:市場報 |
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最近看到一個統計，可供大學生考試的證書已超過了百種。相當多的大學生在畢業時能拿出三四個證書，以考證為主線規劃四年大學生活，已經成為當下不少大學生的選擇。
考“能在人才市場派上用場”的證書的熱情，讓大學生對大學的課程，尤其是人文社會、自然科學課程缺少興趣，他們認為這些課程無法幫助他們獲得技能，甚至明確告訴老師，如果不是有必修學分的硬性要求，他們根本就不會來上這些“無用”的課程。
筆者在一所大學，曾聽到學生向校方建議，大幅降低高等數學、普通物理的難度，覺得學數學、物理，今后根本派不上用場；還在另一所大學，聽到校方訴苦，學校為提高大學生人文素養開設出的大學語文選修課，全校1萬多名本科生，選課的不足100人。
在就業壓力下，尤其是在就業率數據面前，不少大學其實已經顧不得對學生進行通識教育，培養學生的全面素質。今天，即便是本應從事精英教育的大學，也十分注重加強對學生技能化、職業化的教育，具體做法包括：把本身的教育“考證化”，典型的例子就有英語教育與計算機教育等；鼓勵學生多考證書，并為學生考證創造條件，甚至把有的課堂變為培訓班；到大學四年級時，就讓學生全部到用人單位實習，或者給學生跑人才市場開綠燈，正常的課可以不上，畢業設計也降低要求。這樣的教育，可以保證學校有較高的就業率，但所培養的學生，卻缺乏在未來社會長遠發展所需要的人文素養、意志品格。
大學教育與大學生的證書化價值取向，直接來源于用人單位(包括大學自身)的用人觀念。在蜂擁而至的應聘者面前，用人單位沒有站在社會責任、向教育傳遞正確信息的角度，耐心地、公平地對待每一位應聘者，全面考查其能力與素質，而僅僅關注求職者有何種證書，同時不少用人單位把本身應該承擔的人才培訓工作、人才培訓成本轉向高等教育，他們希望能招聘到不需培訓、馬上就能派上用場的人才。這種對人才的要求，不但具有歧視傾向，還直接影響大學教育走向技能化、職業化。
西門子公司一位人力資源負責人曾告訴筆者，他們很少要求大學畢業生有多少實際工作經驗，而是看他們具有怎樣的發展能力與素質，培訓學生掌握某一具體工作崗位的技能、了解企業的文化價值觀念，是企業應該做的事，企業把這樣的事全部交給大學，那大學顯然就會成為職業培訓機構。據筆者所知，相當數量的世界500強企業有管理培訓生計劃，這項計劃會對新招聘的大學畢業生進行為期兩年的培訓，包括海外培訓。而國內眾多企業，包括國有企業、民營企業、高等學校、科研機構等，往往最多有一周的入職培訓，就要求上崗為單位產出效益。
近年來的教育發展表明，不改變社會人才觀念
———以為人才就是學業證書與技能證書的組合，教育觀難以根本調整。引導大學生理性對待考證，也只不過是一廂情愿了。因此，教育改革與社會用人制度改革，必須形成聯動態勢，否則，無法起到實質性效果。其結局必然是，教育埋怨用人單位的不合理用人標準，而用人單位則埋怨教育沒有培養出合格的人才。 |
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