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近日，關(guān)于是否應(yīng)該取消文理分科這個(gè)話(huà)題，在眾網(wǎng)友以及專(zhuān)家之間引起了激烈的爭(zhēng)論。支持者義正言辭，反對(duì)者據(jù)理力爭(zhēng)，總之，各有各的道理和緣由。但不管怎么說(shuō)，文理分科存在了這么多年，自有其存在的道理，雖不盡完美，但其培養(yǎng)和選拔人才的有效機(jī)制和獨(dú)特功能還是不容忽視的。多年來(lái)建立的與文理分科相配套的一系列措施和體制正在平穩(wěn)的運(yùn)轉(zhuǎn)，已經(jīng)牢固地扎根于教育的沃土，發(fā)揮著重要的作用。在更好的教育機(jī)制還沒(méi)有醞釀出來(lái)之前，若不經(jīng)深思熟慮輕易的推翻現(xiàn)有的文理分科制度，恐怕引起人才培養(yǎng)和選拔措施的混亂甚至教育的動(dòng)蕩在所難免。
退一步說(shuō)，取消文理分科也未必就能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，試想，即使在當(dāng)今存在分科的情況下，學(xué)生們尚且心理和學(xué)業(yè)壓力重重，取消分科后的壓力無(wú)疑會(huì)有增無(wú)減。專(zhuān)攻文科或理科一科足以令其忙的不可開(kāi)交，文理兼顧的話(huà)，重壓之下的莘莘學(xué)子如何能夠很好的把課程從容應(yīng)對(duì)？到頭來(lái)猶如猴子掰玉米，掰的多丟的也多，文科沒(méi)學(xué)好，理科也沒(méi)掌握住，顧此失彼，豈不是得不償失？結(jié)果卻與期望背道而馳，眾多學(xué)子或許因此舉措而與向往已久的大學(xué)夢(mèng)失之交臂。如此說(shuō)來(lái)，取消分科的結(jié)果更加偏離了學(xué)生的全面發(fā)展軌道。
培養(yǎng)全面型的人才不一定非要在中學(xué)，大學(xué)里寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、齊全配套的學(xué)習(xí)設(shè)施更有助于全面發(fā)展。大學(xué)校園遠(yuǎn)離了焦頭爛額的緊張復(fù)習(xí)，擺脫了沉重的心理負(fù)擔(dān)，大家可以輕松的更高效地挖掘自己的長(zhǎng)處、彌補(bǔ)自己的不足，從而培養(yǎng)各方面的興趣愛(ài)好，全面鍛煉各種能力。故高中的文理分科帶來(lái)的不足之處可以在大學(xué)里彌補(bǔ)，同時(shí)更好的避開(kāi)了中學(xué)時(shí)期超負(fù)荷的緊張學(xué)習(xí)，也為其擠進(jìn)千軍萬(wàn)馬的高考獨(dú)木橋增添了幾分勝算，何樂(lè)而不為？所以，筆者認(rèn)為，旨在培養(yǎng)全面型人才的通識(shí)教育可以考慮避開(kāi)對(duì)廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)單調(diào)乏味又超緊張的中學(xué)階段，放在大學(xué)階段來(lái)補(bǔ)充和完善，也不失為一種值得研究的方案。
需要指出的是，我們并不提倡因循守舊的頑固做法，守著先前傳承下來(lái)的東西死死不放。改革開(kāi)放三十年的輝煌成就以不爭(zhēng)的事實(shí)告訴我們，萬(wàn)事都是在不斷的改革中逐漸完善和發(fā)展的。問(wèn)題的關(guān)鍵是，在現(xiàn)有的高考制度和應(yīng)試教育大背景下，文理分科以及與之相應(yīng)的一系列政策機(jī)制早已融為一體，密不可分，若只是變動(dòng)該整體中的“文理分科”這一個(gè)元素，則難免牽一發(fā)而動(dòng)全身，整個(gè)一套龐大的教育體制恐怕都要隨著改革，而如今我們還沒(méi)能找出一套更好更合理的教育體制出來(lái)，如果把現(xiàn)有的體制推翻，拿啥來(lái)代替？
為了我們的教育能夠穩(wěn)步前進(jìn)，為了給社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，筆者建議暫且給文理分科留下存在的空間吧。 |