高中文理分科廢存之辯，已經延續多年，而今它已成為影響教育改革發展全局的20大問題之一，可見其受關注度之高，更可見高考改革之迫切。
表面上看，贊同取消文理分科的理由似乎不無道理，實際上卻是在有意無意之間，落于了一個窠臼：試圖以取消文理分科這一相對淺層化的策略，來剔除高考制度的沉疴。換言之，即在相當大程度上，忽略乃至無視文理分科背后的癥結——無處不在的應試教育，通過表層的應急式的療法，來達到革命性的效果。這無異于一個奢望。
可以設想一下，文理分科取消了，是否民族素質就大為提升，是否就會大師頻現，是否就能拿到了諾貝爾獎，是否就能出現一個又一個全面的“人”？無疑讓人充滿了困惑。一個事實是，在應試教育占據主導位置的今天，高考仍是一根魔力無邊的指揮棒，師生都得圍繞它旋轉。在高考這一升學制度引導下，學校教育必然以知識教育為重點，突出記憶與背誦，哪怕是人文學科的教育，也是走知識化、技能化的路線。文理科都需要用考試分數說話，誰會真正關心學習這樣的科目能增長多少科學精神和人文情懷？而一旦取消文理分科，一個高中學生恐怕有上十門課程，面對高考的升學壓力，只會疲于應對，興趣愛好、創新意識、人文情懷等等，都難免成為空談。
從本質上看，在沒有破除應試教育的語境下，單純地取消文理分科，只是一個隔靴搔癢式的權宜之計，不但于提高學生素質無益，還可能因“勞民傷財”而演變成為瞎折騰。
長遠來看，只有把教育對準學生本身，而非以應試分數為評判素質的終極手段，教育的內容才可能真正有益于受教育者人格和身心的健康發展。這樣的教育，遠非取消文理分科所能實現的，它必須建立在“以人為本”、尊重個性和特長的多元評價體系與升學制度、義務教育和大學教育配套改革的基礎上。 |
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